校園氣象站的使用意義

改革開(kāi)放后，特別是近些年來(lái)，校園氣象站再度興起。目前校園氣象站已成功地應(yīng)用于各中小學(xué)、高等院校及國(guó)防教育等領(lǐng)域。到目前為止已有2000多所大中小學(xué)校建立了氣象站，但占全國(guó)中小學(xué)校的百分比少之甚少，在氣象科技高速發(fā)展的今天，校園氣象科普工作的開(kāi)展存在滯后的狀況，特別是中西部地區(qū)。氣象科普工作者希望通過(guò)“校園氣象站"建立一個(gè)氣象科普平臺(tái)，把氣候變化、防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)深入到學(xué)校中。通過(guò)“校園氣象站"展示的氣象要素的信息，來(lái)為校園提供氣候數(shù)據(jù)的支持，比如學(xué)生室外活動(dòng)、學(xué)生穿衣等！都可以通過(guò)校園自動(dòng)氣象站監(jiān)測(cè)要素來(lái)提供建議！另外中小學(xué)校園氣象站的安裝使用對(duì)于學(xué)校的教育，對(duì)青少年的氣象知識(shí)傳播，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生成長(zhǎng)等都有起到一定的意義！為氣象科普教育和教學(xué)課時(shí)的合理安排及提供科學(xué)合理的數(shù)字依據(jù)。

從課堂書(shū)本切入

“預(yù)示著下雨天氣的云有哪些？"“外面電閃雷鳴，不能到外面玩，就在家看電視。這種想法對(duì)嗎？"這些問(wèn)題出自于重慶市北碚區(qū)大磨灘小學(xué)氣象課教材《氣象科技活動(dòng)》。氣象課作為一門(mén)專門(mén)的課程，供孩子們學(xué)習(xí)。

從1901年我國(guó)中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來(lái)，氣象科學(xué)就一直是《地理》教科書(shū)中的內(nèi)容。但氣象科學(xué)并沒(méi)有成體系地教授給孩子們。

氣象主持人宋英杰也曾說(shuō)過(guò)，直到大學(xué)，他才完整接受過(guò)氣象教育，如果氣象科普知識(shí)能從中小學(xué)生課本中普及，孩子們的氣象防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)將會(huì)大為提高。

大磨灘小學(xué)是鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校少有經(jīng)費(fèi)讓老師帶著孩子們?nèi)e的校園氣象站看一看，氣象科技輔導(dǎo)員羅先強(qiáng)老師有些遺憾。他談及為何開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)，說(shuō)了一番樸實(shí)的話：“并不是所有的知識(shí)，學(xué)習(xí)了就立馬能夠使用。但我們必須開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，在孩子們以后的生活中，也許有一天就會(huì)遇到氣象災(zāi)害，那時(shí)，所學(xué)的知識(shí)就能發(fā)揮作用，很可能救他們一命。"

中國(guó)工程院院士陳聯(lián)壽曾評(píng)價(jià)道：“中小學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、地理、化學(xué)、生物、外語(yǔ)等學(xué)科都與氣象有關(guān)聯(lián)，氣象科學(xué)技術(shù)要從少年抓起。"

如今，和大磨灘小學(xué)一樣，很多中小學(xué)校把氣象讀本搬進(jìn)了校園?！栋不帐⌒W(xué)生氣象災(zāi)害防御教育讀本》作為全省小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教材之一。今年，中國(guó)氣象局參與策劃的《小學(xué)生氣象科學(xué)普及教育讀本》在浙江溫州發(fā)布，作為正式的氣象科普教材進(jìn)入溫州市甌海區(qū)麗岙鎮(zhèn)第二小學(xué)課堂。

從百葉箱開(kāi)始延伸

北碚區(qū)大磨灘小學(xué)四年級(jí)的鐘友詩(shī)是一個(gè)觀測(cè)能手，記錄完百葉箱的溫度，便瞇著眼睛看天。“要把天分成十塊，看云大約占幾塊，今天的云量就占到了90%。"鐘友詩(shī)從三年級(jí)起，每天都在羅先強(qiáng)老師的幫助下觀測(cè)天氣。

如今，大部分校園氣象站都有正規(guī)的氣象觀測(cè)場(chǎng)，但在很多校園氣象站建站之初，沒(méi)有這些先進(jìn)的設(shè)備。浙江秀山小學(xué)的邱良川老師介紹，最早，他們用《十萬(wàn)個(gè)為什么》介紹的方法，將薄紙貼在竹竿上，以觀測(cè)風(fēng)的方向，對(duì)照蒲氏風(fēng)力表上的物象變化，判斷風(fēng)力大??；用女同學(xué)提供的頭發(fā)，做成毛發(fā)濕度計(jì)，掛在教室門(mén)口柱頭上測(cè)空氣的濕度，并判斷天下雨的可能性；喂養(yǎng)黃鱔、泥鰍，看它們?cè)谒性陝?dòng)沉浮來(lái)判斷是否要下雨。

從自創(chuàng)觀測(cè)設(shè)備到建立現(xiàn)代化的觀測(cè)場(chǎng)，校園氣象站的小哨兵們從未間斷過(guò)觀測(cè)。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)曲艷霞說(shuō)：“孩子們的視野得到進(jìn)一步擴(kuò)大。興趣的培養(yǎng)也許會(huì)使他們成為氣象工作者。"

“每次看到孩子在觀測(cè)時(shí)投入的樣子，我都感到欣慰，一定會(huì)盡力支持他。"家住重慶北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)張女士的這番話，表達(dá)了很多家長(zhǎng)的心態(tài)。

越來(lái)越多的校園氣象站觀測(cè)能手長(zhǎng)大畢業(yè)后都走向了氣象崗位。曾經(jīng)每天在北碚大磨灘小學(xué)校園氣象站觀測(cè)天氣的小哨兵萬(wàn)敏，已是北碚區(qū)氣象局的預(yù)報(bào)員。“小學(xué)的紅領(lǐng)巾氣象站影響了我的一生。"萬(wàn)敏說(shuō)。

從螞蟻搬家開(kāi)始研究

“都說(shuō)螞蟻搬家會(huì)下雨，但為什么螞蟻在往高處搬家的時(shí)候才會(huì)下雨，往低處搬家的時(shí)候就不下雨呢？"這是北碚區(qū)大磨灘小學(xué)的魯佳鑫在四年級(jí)時(shí)向羅先強(qiáng)老師提出的問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題讓羅先強(qiáng)記憶猶新。他驚嘆于四年級(jí)孩子的洞察力。

20世紀(jì)30年代初，氣象站被引進(jìn)我國(guó)中小學(xué)校園，氣象觀測(cè)成為課外興趣活動(dòng)之一，對(duì)天氣及物候現(xiàn)象的研究也一直伴隨左右。

很多鄉(xiāng)村小學(xué)建立校園氣象站最初的目的，就是為學(xué)校周邊的農(nóng)事活動(dòng)服務(wù)。北碚區(qū)大磨灘小學(xué)的邊上就有一個(gè)柑橘研究所。孩子們常會(huì)自己捉摸在晴天和陰天中柑橘的變化；浙江省玉環(huán)縣的農(nóng)戶都對(duì)縣沙門(mén)小學(xué)的氣象哨兵們贊不絕口，他們把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)告訴當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植大戶。

孩子們的“研究"很多以論文的形式刊登在雜志上。麗岙鎮(zhèn)第二小學(xué)的王芳在三年級(jí)時(shí)記錄了溫度對(duì)鳳仙花生長(zhǎng)的影響；新疆克拉瑪依實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊佳藝在六年級(jí)時(shí)比對(duì)了相同時(shí)刻克拉瑪依市區(qū)與烏爾禾區(qū)的氣溫差別，在老師的幫助下學(xué)會(huì)了不*歸納法。

“校園氣象站是農(nóng)村孩子的科技園。"麗岙鎮(zhèn)第二小學(xué)的老師伊佩軍認(rèn)為，氣象實(shí)踐提高了孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

浙江德清縣洛舍中心學(xué)校氣象站輔導(dǎo)教師馬燕忠說(shuō)：“每學(xué)期都會(huì)發(fā)給小哨兵們一本 《每日氣候物候觀測(cè)記錄本》，讓他們時(shí)時(shí)處處留心大自然的變化以及身邊的物候情況，這樣還能鍛煉他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。"

     溫州氣象部門(mén)通過(guò)建立“政府支持、部門(mén)合作、學(xué)校參與"機(jī)制，積極推進(jìn)校園氣象科普教育工作，取得了較大成效。溫州市有著良好的校園氣象科普氛圍，其中蒼南縣全縣121所學(xué)校，建有校園氣象站的學(xué)校就有49所，占40.5%，杭州邁煌科技有限公司為當(dāng)?shù)靥峁┑男@氣象站占80%，蒼南縣以“氣象科技"為主要特色科學(xué)教育的學(xué)校達(dá)76%，能定期開(kāi)展氣象觀測(cè)和記錄，開(kāi)展氣象社團(tuán)課程或氣象校本課程教育，全縣校園氣象科普教育工作特色鮮明，于2020年12月獲評(píng)“全國(guó)校園氣象科普教育示范縣"?！皽刂菪@氣象科學(xué)教育特色與經(jīng)驗(yàn)"將會(huì)在全省展開(kāi)，杭州邁煌科技為校園氣象科普教育的高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

      從事教育研究的專家認(rèn)為應(yīng)以跨學(xué)科融合路徑提升校園氣象科普教育質(zhì)量、以科學(xué)思維與實(shí)踐促校園氣象科普教育質(zhì)量發(fā)展、以有效評(píng)價(jià)助力校園氣象科普教育高質(zhì)量發(fā)展；長(zhǎng)期從事中小學(xué)科學(xué)教材的編寫(xiě)與研究的專家認(rèn)為氣象知識(shí)教育是中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)《科學(xué)》教材基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，系統(tǒng)地設(shè)置氣象知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)概念為核心，統(tǒng)籌基礎(chǔ)知識(shí)、探究技能、思維發(fā)展等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師在科學(xué)課堂上開(kāi)展氣象基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生有序地建構(gòu)與氣象有關(guān)的科學(xué)知識(shí)體系；從事科技教育工作的專家認(rèn)為中小學(xué)科技教育中開(kāi)展氣象科普活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是能鍛煉學(xué)生的觀察能力，適應(yīng)環(huán)境能力，培養(yǎng)精益求精的實(shí)證科學(xué)精神和持之以恒的毅力；從事校園氣象科普教育工作的校長(zhǎng)立足本校實(shí)際介紹了整合校外教育資源，創(chuàng)新校園氣象科普教育模式，進(jìn)一步促進(jìn)校園氣象科普教育高質(zhì)量發(fā)展。